在安全教育中，人們很自然地容易落入用反面例子開展教育的槽臼。確實，反面的例子，有教訓可以總結、有過程可以分析，職工從中也相對容易吸取教訓。但不可忽視的是，反面教訓也有其片面性，我們從歷年來的事故中不難看出，相似的事故、相似的違章操作手法屢次出現(xiàn)屢禁不止，通過筆者反復思忖，其癥結歸根結底在平日與我們過度強化反面教育有關。

　　安全生產的反面教訓容易獲得，事故一出，發(fā)生事故的時間、地點、事故造成的危害都擺明在那兒，大家都容易看到，容易找出原因，在日常安全教育中也容易引起職工的共鳴。因此，用反面的事故教訓教育職工并沒有錯，而且這方面教育還要繼續(xù)強化深入進行下去。但在翻來覆去的事故教育中教育者和受教育者因為“老生常談”產生的倦怠甚至抵觸情緒直接對教育成果產生著不可低估的影響。本人所在的集團的一個兄弟單位去年、前年連續(xù)兩年發(fā)生相似的機車運輸事故，聽他們單位的同行講，案例反思教育他們是天天講，班班講，如此大密度的反面教訓教育，你總不能說他們反面教育不到位吧。但事故為什么還是出了呢?筆者認為，他們恰恰是忽略了安全教育中的“正能量教育”，即所謂正面教育。

　　安全教育，為什么我們總是盯著有限的幾個事故，幾個反面典型呢?我們現(xiàn)場還有那么多按章操作，自?；ケ５牡浞叮瑸槭裁次覀兙筒荒軓乃麄兊墓ぷ髦锌偨Y經驗和規(guī)律呢?把這些長期無事故個人或集體的經驗總結出來，規(guī)律找出來，宣傳出來，它的意義肯定比就某一方面的疏漏造成的事故而反復解剖被動接受教訓好得多。

　　不容忽視的是，安全生產反面教訓容易總結，正面經驗不容易看到，也不容易總結，甚至不下功夫就總結不出來也是廣大基層安全教育工作者視為畏途的原因之一。這就需要我們熟悉規(guī)程、熟悉標準、熟悉現(xiàn)場的同時更要深入現(xiàn)場、深入一線、深入勞動者，及時發(fā)現(xiàn)身邊的典型，及時總結身邊的經驗、宣傳身邊的經驗，強化正面教育，幫助廣大一線操作人員從思想上筑牢安全生產的大堤，變被動的“要我安全”為主動的“我要安全”，讓安全教育達成它的真正目的。